¿Qué son los SABERES PREVIOS en una sesión de aprendizaje?

¿Qué son los SABERES PREVIOS en una sesión de aprendizaje?

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. El aprendizaje significativo, según Ausubel, es un proceso en el que la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del alumno. La estructura cognitiva es el conjunto de conocimientos y conceptos que el alumno posee en un determinado campo del conocimiento.

¿Qué son los saberes previos?

Los saberes previos, también conocidos como conocimientos previos o conocimientos background, son los conocimientos, conceptos y experiencias que un individuo posee sobre un tema específico antes de iniciar un proceso de aprendizaje. Estos saberes previos son un factor importante en el aprendizaje significativo, ya que permiten al individuo relacionar la nueva información con lo que ya sabe, lo que facilita la comprensión y retención de la misma.

Importancia de los saberes previos

Los saberes previos son importantes por las siguientes razones:

• Facilitan el aprendizaje significativo: Cuando la nueva información se relaciona con los saberes previos, el individuo puede comprenderla mejor y retenerla durante más tiempo.
• Motivan a los alumnos: Los alumnos que se sienten interesados en el tema que se está aprendiendo son más propensos a participar activamente en el proceso de aprendizaje.
• Permiten al docente conocer a sus alumnos: Al conocer los saberes previos de sus alumnos, el docente puede adaptar la enseñanza a las necesidades de cada uno.
• Ayudan a crear un ambiente de aprendizaje más participativo: Cuando los alumnos se sienten valorados por sus conocimientos previos, son más propensos a compartir sus ideas y participar en las actividades de clase.

Estrategias para recoger los saberes previos

Existen diversas estrategias para recoger los saberes previos de los alumnos, entre ellas:

• Preguntas: El docente puede formular preguntas abiertas a los alumnos para conocer sus conocimientos previos sobre el tema.
• Mapas conceptuales: Los alumnos pueden elaborar mapas conceptuales para organizar sus conocimientos previos sobre el tema.
• Brainstorming: Los alumnos pueden compartir sus ideas sobre el tema en una lluvia de ideas.
• Discusiones: Los alumnos pueden discutir sobre el tema en grupos pequeños o grandes.

Para recoger los saberes previos de los estudiantes, se propone una serie de preguntas:

• ¿Qué sabes sobre [tema específico]?
• ¿Alguna vez has escuchado hablar de [concepto o tema]?
• ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra [concepto]?
• ¿Has tenido alguna experiencia relacionada con [tema]?
• ¿Puedes contarme alguna historia o anécdota relacionada con [tema]?
• ¿Has visto algo similar a [tema] en tu vida diaria?
• ¿Has aprendido algo sobre [tema] en la escuela o en otro lugar?

Estas preguntas permiten al docente conocer los conocimientos previos de los alumnos y relacionarlos con la nueva información que se va a impartir. De esta manera, se puede facilitar el aprendizaje significativo, ya que los alumnos podrán relacionar la nueva información con lo que ya saben.

Ejemplos de preguntas para diferentes temas:

Tema: El sistema solar

• ¿Qué sabes sobre los planetas?
• ¿Alguna vez has escuchado hablar de la Vía Láctea?
• ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra «sol»?
• ¿Has tenido alguna experiencia observando el cielo nocturno?
• ¿Puedes contarme alguna historia o anécdota relacionada con las estrellas?
• ¿Has visto algo similar a un eclipse solar o lunar en tu vida diaria?
• ¿Has aprendido algo sobre el sistema solar en la escuela o en otro lugar?

Tema: La fotosíntesis

• ¿Qué sabes sobre las plantas?
• ¿Alguna vez has escuchado hablar de la clorofila?
• ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra «luz solar»?
• ¿Has tenido alguna experiencia observando cómo crecen las plantas?
• ¿Puedes contarme alguna historia o anécdota relacionada con la fotosíntesis?
• ¿Has visto algo similar a una hoja verde en tu vida diaria?
• ¿Has aprendido algo sobre la fotosíntesis en la escuela o en otro lugar?

Tema: La Revolución Francesa

• ¿Qué sabes sobre la historia de Francia?
• ¿Alguna vez has escuchado hablar de la Revolución Francesa?
• ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra «libertad»?
• ¿Has tenido alguna experiencia aprendiendo sobre la Revolución Francesa en la escuela?
• ¿Puedes contarme alguna historia o anécdota relacionada con la Revolución Francesa?
• ¿Has visto algo similar a una bandera francesa en tu vida diaria?
• ¿Has aprendido algo sobre la Revolución Francesa en la escuela o en otro lugar?

Reflexión:

Las preguntas para recoger los saberes previos son una herramienta valiosa para el docente. Permiten conocer los conocimientos previos de los alumnos y relacionarlos con la nueva información que se va a impartir. De esta manera, se puede facilitar el aprendizaje significativo, ya que los alumnos podrán relacionar la nueva información con lo que ya saben.

Recomendaciones:

• Formular preguntas abiertas y que inviten a la reflexión.
• Escuchar atentamente las respuestas de los alumnos.
• Utilizar las respuestas de los alumnos para orientar la enseñanza.
• Combinar las preguntas para recoger los saberes previos con otras estrategias didácticas.

Beneficios:

• Favorece el aprendizaje significativo.
• Motiva a los alumnos.
• Permite al docente conocer a sus alumnos.
• Ayuda a crear un ambiente de aprendizaje más participativo.

Conclusión:

Las preguntas para recoger los saberes previos son una herramienta útil para el docente que puede ayudar a mejorar el aprendizaje de los alumnos.

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